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生命，既有生长，也有消亡。生命教育，既关乎生，也包含死。谈“死”色变，是对“生”的全然迷信与绝对追求，亦是对“死”的曲解与不敬。
在我们的教育中，有大量的安全教育、成长教育，却较少有关于认知死亡的教育。当知，认知死亡也是生命教育的题中之义。受传统文化影响，中国人看重好运、吉祥、福气，喜谈“生”，却总避谈“死”。这样的观念需要转变。
清明节，我们带着孩子祭奠先烈、缅怀先人，也别忘了为孩子上一堂生命的课。或是通过“重如泰山”与“轻如鸿毛”，告诉孩子生命的重量与质量；或是通过或长或短的墓志铭，让孩子收获生命的感悟与前行的力量；或是通过存在与消亡，带孩子了解生命的历程。生如无绝期，命之可贵便无从谈起。正因生命有度，我们才要告诉孩子生当有质。认知死亡，是生命教育中不能回避的话题。只有直面生死，不避讳地带孩子认知死亡这件事，孩子才能真正认识生命、善待生命、珍爱生命、敬畏生命。
只有当生命教育既谈“生”，也说“死”，我们的生命教育才是成功的。只有当我们的教育能直面“生死”，我们的孩子才能正确认识“生”与“死”。 ⊙本报记者 邹美玲
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